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| 《童趣》教学叙事录 |
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| 作者：见内容页 文章来源：会员提供 点击数： 更新时间：2008-8-19 | |||||
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《童趣》教学叙事录
湖南省湘潭市岳塘区湘纺中学 彭 芳
师：今天我们要学习一篇充满童真童趣的文言文《童趣》。初学文言文，可能同学们会在语言上感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，这个问题不难解决，同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”就是字音准确，所谓“腔圆”就是发音饱满。（生齐读）师：同学们读得很流畅。朗读时还要注意抑扬顿挫，先听老师读第１段。（教师范读）你们认为怎样读才会有抑扬顿挫的效果？ 生１：要注意停顿。 生２：要分出轻重。 生３：还要读出感情。 师：说得很好，要注意停顿、轻重，还要读出感情。谁愿意试试？（３个学生分读２～３段） 师：感情式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的感情读出来。就本文而言，应读出什么样的感情？ 生１：从题目《童趣》可以看出，应该读出愉悦的感情。 生２：我也同意，可以从文中“怡然自得”“怡然称快”中看出来。 生３：第一段可以是自豪的感情。 师：体会得很准确。下面，我想请一位感情丰富，声音甜美的学生为我们朗读本文。 （一女生朗读） 师：她读得太好了！使我们仿佛又回到了童年。同学们刚刚接触文言文，那么它与现代文最明显的区别是什么？ 生：文言文十分简洁。 师；对，同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词，所以语言简洁。如“忆”，我们现在说“回忆”；“能”说“能够”。你能再找出一些这样的词吗？ 生１：“林”说“森林”。 生２：“兽”说“野兽”。 生３：“项”说“颈项”或“脖子”。 生４：“果“说“果然”。 …… 师：大家找得又快又准。有了这种能力，再借助课文注释，理解大意就容易了，请大家讨论，然后说说各段的大意， （４位学生分别讲述４段大意） 师：同学们说得很流畅。下面请大家逐字逐句研读课文，互相切磋，有什么问题提出来。 （学生自主学习，交流讨论） 师：同学们讨论得很热烈，有什么问题吗？ 生：我提一个问题，为什么要把丑陋又令人讨厌的蚊子比作美丽的白鹤？ 师：这个问题提得好，值得讨论。 生：蚊子和鹤在外形上相似，脚很长，会飞。 师：那为什么不比作麻雀、燕子呢？我们不仅要从外形上考虑，还要从想像的角度考虑。 生：鹤比麻雀、燕子漂亮，更有情趣。 师：对，把蚊子比作鹤，不仅外形相似，而且更富有审美情趣。 生１：人是强大的，癞蛤蟆是弱小的，为什么把它当作“庞然大物”？“我”为什么会“呀然一惊”？ 生２；因为他看得太入神了。 生３：用以上文说“以丛草为林，以虫蚁为兽。” 生４：因为“余年幼”，而且癞蛤蟆相对“二虫”而言，体积要大得多。 师：同学们说得很对，大家思考一下，文中哪一个词最能概括这篇文章的内容？ 生：物外之趣。 师：对，那么文章是通过写什么事物来体现“物外之趣”的？ 生：由观察“藐小之物”来获得“物外之趣”的。 师：具体来说写了哪些“藐小之物”的“物外之趣”呢？ 生１：写了蚊子飞舞的乐趣。 师：对，是夏夜戏蚊之趣。书上怎么说的？ 生１：“私拟作群鹤舞于空中”。 生２：“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”。 生３：还写了“花台赏景”之趣。 生４：还写了“虾蟆吞虫”之趣。 师：大家读得很认真，那么作者为什么会有“物外之趣”？ 生１：因为他视力好，能“明察秋毫”“张目对日”。 生２：因为他善于观察。 生３：因为他对事物充满好奇心。 生４：他还富有想象力。 师：同学们很动脑筋，讲得很好。 板书： 想象、联想 夏夜戏蚊 群鹤舞于空中 鹤唳云端 花台赏景 林、兽、丘、壑 虾蟆吞虫 二虫相斗、吞 师：在我们生活中，你们有过这样的“物外之趣”吗？谈谈看。 |
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