１课时。


【教学过程】

一、导入

　　今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受２０世纪３０年代知识分子的寂寞惆怅。

　　（老师投影雨巷图片以及作者介绍）


二、整体感知

　　被称为“雨巷诗人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出众之处呢？让我们闭起眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪。

　　（老师放录音）

　　问：录音听完了，我们能从其中感觉到怎样的情绪?

　　（要求学生在文中勾画出来，并引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语）

　　是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

　　（引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。）

　　（学生本着感情基调朗诵，要求低沉幽怨）


三、互动交流

　　问：这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里来的？

　　（引导学生发分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……）

　　在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。在这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？

　　（学生讨论从意象得出的感受）

　　投影主要意象所引发的感受：

　　（学生朗读，要求读出不同意象的不同感情）

　　总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。

　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。

四、合作探究

　　同学都很好的把握住的文章的情感基调──愁怨。但是作者为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢?你是如何理解作者的这种感情的呢？

　　（引导学生自由分析诗歌的象征意义：爱情诗、革命诗、哲理诗）

　　（其间补充背景材料）

　　（老师投影作者及时代背景）

五、拓展升华

　　这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境。

　　（引导学生发挥自己的想象力，通过动手，得到更深刻的审美体验）

　　（教师选择符合原诗情境的佳作朗读）


六、结束语

　　“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。

　　（投影，放音乐）

　　（学生在《雨巷》的图片中朗读全诗）


【板书】