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| 《金岳霖先生》教学杂谈 |
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| 作者：见内容页 文章来源：会员提供 点击数： 更新时间：2008-8-24 | |||||
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《金岳霖先生》教学杂谈
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【山东省沂南第一中学 来凤华】〖当前语文教学必须树立三种意识·核心性问题意识〗 这里所说的问题是教学的核心，它相当于传统教学中的教学内容。就教学而言，一方面，师生围绕问题进行对话，层层深入，深化学生的思维；另一方面，问题解决的过程也是反复回扣文本，研读文本，感悟语言，品味语言，揣摩语言，领悟内涵，感受情感的过程，问题具有定向、整合、导学、引思的功能，问题既意味着困惑、疑难和焦虑，但也预示着创新和发展，从本质上来说，问题驱动课堂教学。 但是，并不是所有的问题都能起到驱动课堂教学的作用，真正能成为课堂教学展开和推动的力量应是一些核心性问题即关键性问题、实质性问题，抓住了这样的问题，就抓住了文本的纲，抓住了文本的魂，这些问题解决的过程就是解读文本的过程，就是思维由浅入深的过程。下面以教学实例来说明。教授汪曾祺的《金岳霖先生》一文时，我提出了三个问题：读一读文章，说一说金岳霖先生给你一个什么样的印象？学生阅读文本后回答“怪”，我紧接着提出第二个问题：他“怪”在哪里？学生反复阅读文本，勾画表现金岳霖先生迥异于别人的一些特点，在反复阅读所勾画的句段之后，我提出了第三个问题：你如何看待这样一个人？学生踊跃发言，精彩纷呈。 【江苏省扬州中学教育集团树人学校 朱云峰】 〖新课改切莫走入新误区·热衷于教学手段的现代化〗 应该说多媒体在教学领域的运用，对于我们调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的直观性，提高课堂的教学效果是大有好处的。问题是能不能用鼠标代替粉笔？能不能用大屏幕代表黑板？我听过不少课，特别是青年教师开设公开课时，从导入新课要配音乐配画片到作者介绍要用投影文字材料，从提出思考问题Ａ、Ｂ、Ｃ到分析问题得出结论一、二、三，无一不是用点击鼠标来完成，这样，教师不仅手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，教学效果会有多好？忽视了理性的分析与独立的思考，那学生思维品质的提高从何而来？再有一个“小人之心度君子之腹”的想法：一节语文课你平时备课量究竟花多少时间？ 在这里，我想推荐一下南京市第一中学张曙光老师上的《金岳霖先生》一节课。张老师从学生预习后对金先生的印象入手，让学生直接谈自己阅读后的感受，联系自己的生活谈人生。教学中张老师画龙点睛地投影了二幅肖像照片：一是金岳霖先生，一是林徽因女士，另外又把金先生的著述情况做了一个概括的介绍，目的是让学生从外型到内心去感知金先生至性至情的个性，毫无画蛇添足之笔。一节课下来，层次清晰，气氛热烈，丝毫不让人觉得单调。由此，我们应该认识到电化教学、多媒体的运用只能是我们语文教学的辅助手段。不能是喧宾夺主，只能是画龙点睛；不能是光电声响的视听盛宴，只能是课堂时空中的一轮明月，或几颗星星。这样的语文教学既能彰显现代网络技术的魅力，又能凸现语文教学的艺术感染力。 |
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