9.土地的誓言　　

端木蕻良　　

教学目标：　　

知识和能力目标：　　

    积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；背诵精彩片断，理解修辞的运用；感知课文内容，把握作者的思想感情。　　

过程和方法目标：　　

    朗读、背诵。　　

情感态度和价值观目标：　　

    体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而奋斗。　　

教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 　　

教学难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。　　

教学方法：朗读、分组讨论　　

课时安排：一课时　　

教学过程：　　

一、教师范读课文，学生按要求听读课文。 　　

1．感受作者所蕴涵的情感。　　

2．注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 　　

3．画出自己深受触动的句子或词语。 　　

4．学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 　　

5．学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 　　

二、自主研读与赏析。 （分组讨论）　　

1．问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 　　

我心里怀着炽痛的热爱 　　

    我无时无刻不听见……　　

我无时无刻不听见它召唤我回去。 　　

    我常常感到它在泛滥着一种热情。 　　

在那田垄里埋葬过我的欢笑。  　　

2．问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 　　

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 　　

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。） 　　

人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 　　

3．在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 　　

三、探究与反思 　　

1．课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。 　　

2．学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导： 　　

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 　　

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。） 　　

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 　　

教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 　　

学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 　　

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 　　

3．学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。 　　

4．学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 　　

四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。　　

五、板书：　　

九 土地的誓言　　

　　　 　　　　

土地的誓言　　 端木蕻良　　 誓言：为土地而发出的誓言　　 故乡在呼唤　　 内容：　　 发誓为故乡而战斗　　 主旨：眷恋故土

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

教学后记：教学后记