（1）学生分组讨论

（2）汇报（逐个点击）

1、师引导：各峡景物特点（生概括，师点击）

作者写三峡几处景点，主要抓住三峡的什么特点的？生：山险水急（板书）

师：在细读描写三峡山水的句子，看看作者是如何表现三峡山水特点的？（生找相关句子）

总结：作者从西陵峡写起，写了西陵峡的山险水急，渐次写牛肝马肺峡的可怕，写巫峡山高、江水的曲折与 澎湃的浪滩，极状了三峡山险水急之势。

2、作者在描写哪 一景点时引用了一些诗谚语或典故？

学生汇报

3、作者在逆流观三峡的过程中，思想是如何变化 的？

找出相关的句子

学生汇报

师：作者思想变化说明什么?

生：是随山形水势的变化，烘托了三峡的险恶）

（二）作者游三峡的心情我们已有所了解，那么作者真正的“情”寄托在哪里呢？

师：（结合大屏幕），作者在极状三峡山险水急的自然景物特点时，还写了一些人文景观，引用了一些典故，提到了昭君幼居，刘备托孤。其实三峡里的人文景观很多 ，作者为什么只写这两个典故呢？这对表现作者的思想感情有什么作用呢？

（1）了解这两个历史故事（学生讲述）

（2）讨论问题：（大屏幕）

a这两个历史事件在当时起什么作用？谈谈你对这两个人物的认识

b作者为什么把这两个人物写在三峡的景物当中，寄托了作者怎样的思想感情？

学生讨论汇报，师点拨

由逆流而观写三峡引出，什么叫逆历史潮流而动？

刘备和昭君算 不算 这样的人？表现作者什么感情？

（学生讨论、回答）

师总结：

作者看到了三峡山险水急之景想到了这些敢逆历史潮流而动的历史人物，把他们交织在一起写旨在启迪我们，当历史处于衰退时，应有敢逆历史潮流而动的俊杰力挽狂澜，去推动社会的进步与发展。这是作者的情感所在，也是作者为何逆观三峡的原因，这种寓情于景，情景交融，在景物描写中去寄托作者的思想感情，正是我们学习本文的难点。