《生命之舟》教案

　　一、教学目标

    （一）体会解放军、武警官兵舍己救人的精神及群众对他们的感激和热爱之情。

    （二）通过本课的学习，了解电视新闻的特点。

    二、课时安排　1课时

    三、教学过程

（一）导入新课   前面我们学习了两篇消息，今天先请大家来看一则电视新闻：学生分角色表演本则电视新闻（一个同学解说，几个同学模拟电视中的画面，声音）

（二）交代背景  大家在刚才的“电视”中看到了什么情况？解放军和武警战士勇敢营救被困群众的故事。对，大家看到的是98年抗洪救灾的一个片段  。当时，突如其来的水灾袭击了长江中下游的广大地区，解放军和武警战士闻风而动，奋不顾身加入到这场轰轰烈烈的抗洪抢险中。本则电视新闻报道用简洁的语言概述了湖北簰洲湾溃口事件中的冒死营救的动人事迹，播出后，社会反响强烈，受到中央领导和各大媒体好评。

（三）正音  我们来看看本课涉及的新词：簰洲  肆虐  仔细看字形并把每个词语读3遍。

（四）问题设疑请大家自读《生命之舟》。（板书标题）思考：1、标题《生命之舟》有何含义？2、本文是采用什么顺序的？尝试梳理这则电视新闻的脉落。3、救援行动可能遇到哪些困难4、文章中最紧张、最典型的情节是什么？?

（五）集体研讨                                     

1、用课文中的话说“一百五十多艘各式轻舟”“共救起被困群众一万七千多人，当地群众亲切地称这些舟船为‘生命之舟’” 在危急时刻，是这些舟延续了生的希望。

教师设计情境：设身处地地想一下，如果如果我们像那个女孩一样，在肆虐的洪水长久地抱住树干，双手早已僵硬，双腿浸泡在水里，口渴、饥饿、疼痛吞噬着我们，我们已经徘徊在生与死的边缘。这时远处向我们驶来了几艘救生船，那一身身的国防绿穿梭于树丛之中，那一声声亲切的“有人吗”“使劲”“慢点”回响在夜空，最终我们被救上船。请问你是否已感受到生命的宝贵，是否会有千言万语对他们讲呢?是否真正地感受到了“生命之舟”的深刻含义呢?

    由学生总结全文的中心：对解放军、武警官兵的感激和热爱，对他们舍己救人精神的肯定。用生命之舟来做标题，更生动形象感人。

  2、本文以时间为顺序展开报道：

时间                          营救情况

凌晨1点多                   二号冲锋舟 奉命展开营救

凌晨3点多                    二号冲锋舟营救战士苟峰

凌晨5点多                   二号冲锋舟已营救12人后，发现小女孩

                               艰难营救

上午10点多                   二号冲锋舟共救起64人

截止下午                       150多艘各式轻舟救起17000多人      

文章结构紧凑，能给人以危急关头“时间就是生命”的紧迫感，更好地突出了“生命之舟”的巨大作用。

3、文中所救小女孩江珊的细节：

处于离溃口处很近的一棵小树，水流很急，小舟无法停靠。如果小舟直接驶向小树会将小孩撞伤或脱手。如果将绳索套在小树上固定冲锋舟，又怕折断小树。营救工作十分困难和危险。惟一的办法是驾驶冲锋舟在行驶过程中将小孩迅速抱起。这就要求施救人员胆子要大，身体要稳，动作要快。隗德芳命令：冲锋舟在树的左右行驶，谁最靠近小孩，就立即动手。小舟3次从树两旁驶过，由于流速太快，小舟起伏太大，施救均未成功。“别怕，我们一定救你上来!”官兵们一边安慰小孩，一边继续组织营救。第四次，驾驶员杜志敏操舟逆流而上。当舟头右侧刚刚靠近小树时，王明华迅速弯腰一把将小孩抱起，放在船上。此时小女孩四肢僵硬，半晌说不出话来。彭军给她换下湿衣，脱下自己的衣服将她包住。慢慢地，小女孩才哭出声来。

4、救援行动可能遇到：夜晚，能见度差，危险性强；猝然淹没的地面，水体形势复杂，各种各样的障碍物可能存在，险象环生；有的地方水势急，救援难度很大，比如救江珊

    束语：

获救群众是幸福的，生在我们这个国度是快乐的，即使有点风浪我们也会平安渡过，因为有最可爱的人为我们载起了“生命之舟”。

（六）文体比较：

电视新闻和消息比较有电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。这则电视新闻除了具有一般新闻所具有的迅速、真实、简明的基本特征外，还有以下特征： 1.声画合一。电视新闻是以画面和声音为主要传播手段的新闻，画面是它的视觉形象，解说词、音响则是它的听觉形象，画面是“画龙”，解说词可以说是“点睛”。所以，解说词不是独立文本，它和画面、音响一起，为表现同一主题，各尽其能、互相配合。这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合，不仅体现出电视新闻视听合一、声画对位的特点，而且对画面进行补充、提高、延伸，赋予画面更深刻的思想，帮助画面正确、完整地表达事实，使画面的艺术感染力更强。
2. 采用时间顺序来展开报道。按时间顺序写，结构紧凑，能给人以危急关头“时间就是生命”的紧迫感，从而引起人们对事件的极大关注，更好地表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。
3. 大众化、口语化的听觉语言。电视新闻的解说词是播给各种观众听的，它的用词造句必须清楚明了，使观众一听就懂。这则新闻中的“解说词”就是大众化、口语化构成的播音稿。
4. 语言高度概括，言简意赅。电视新闻解说词的长短受画面长短的限制，按正常构播音速度计算，每秒播出3～4个字。在很短的篇幅中，既要向观众说明“六何”（何时、何地、何人、何事、何因、如何），还要服从画面的需要，遣辞造句就显得尤为重要。这则新闻用高度概括的语言，其中包括许多传神的词语及一系列准确的数字，“缩龙成寸”，有效地表达了思想内容和作者的情感态度。

（七）模拟电视主播，要求生动再现情境，及时传达在我们身边发生的事件。

（八）布置作业

    整理笔记并复习：

    ①电视新闻的特点；

    ②所学生字词；

    ③“生命之舟”的含义。                                                         

 附文：

同期声。（施救人员在呼唤：有人吗？有人吗？）
凌晨3点多钟，冲锋舟上的呼唤有了回音，人们发现第一个营救目标——空军高炮五团二二五营战士苟峰。
同期声。（施救过程中的现场声，使劲、慢点……）
凌晨5点多钟，二号冲锋舟在救起十二位战士群众之后，向溃口处一片歇满战士、群众的树丛靠拢。行进之中，冲锋丹上的人突然发现冲锋舟左前方一棵小树上，一个小女孩正紧紧抱着树干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急
同期声。（施救人员大声叮嘱小孩：千万别动，千万别动……）

由于急流顶冲，冲锋舟向小女孩背部冲去，驾驶员迅速转舵，从二十多米的地方向小树迂回。一次失败了，两次、三次都失败了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。冲锋舟一步一步向小树靠拢，五米、四米、三米、二米、一米……
同期声。

到2号上午10点，二号冲锋舟共救起六十四人，截止到2号下午4点，共有一百五十多艘各式轻舟进入簰洲湾内救人，共救起被困群众一万七千多人，当地群众亲切地称这些舟船为“生命之舟”。同期声。（施救人员在呼唤：有人吗？有人吗？）
凌晨3点多钟，冲锋舟上的呼唤有了回音，人们发现第一个营救目标——空军高炮五团二二五营战士苟峰。
同期声。（施救过程中的现场声，使劲、慢点……）

凌晨5点多钟，二号冲锋舟在救起十二位战士群众之后，向溃口处一片歇满战士、群众的树丛靠拢。行进之中，冲锋丹上的人突然发现冲锋舟左前方一棵小树上，一个小女孩正紧紧抱着树干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急
同期声。（施救人员大声叮嘱小孩：千万别动，千万别动……）

由于急流顶冲，冲锋舟向小女孩背部冲去，驾驶员迅速转舵，从二十多米的地方向小树迂回。一次失败了，两次、三次都失败了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。冲锋舟一步一步向小树靠拢，五米、四米、三米、二米、一米……

同期声。

到2号上午10点，二号冲锋舟共救起六十四人，截止到2号下午4点，共有一百五十多艘各式轻舟进入簰洲湾内救人，共救起被困群众一万七千多人，当地群众亲切地称这些舟船为“生命之舟”。