厚爱我的中差生

广西田东县二中  周正高（0776-8839090）

2004年6月初，我接替了初59班的班主任工作。这个班啊，令老师头痛的方面很多，如厌学逃学者有之，得过且过者有之，吊儿郎当无拘无束者有之，为人之理欠佳者亦有之……而想学习或欠主动者却少又少之，真可谓是“差之又差”矣！看看03—04年学年度下学期该班学生期考的成绩，单从英语科来看，黄贤（从江城中学转学来的）仅76分（该科总分120分），除此以外再无任何一个学生考取70分线段的成绩了，大多数是3、40分的，更多的是20多分的，痛心也！

所谓“中差生”，他们的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”而倍感孤单。所以他们常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法，由中等下滑到最后，变成差生了。因此，在实际工作中，要转变他们的思想，使他们变成中上等（且不说优秀）的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。差生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，差生转化任务是十分艰巨的。

“中差生”亦即人们常说的“中等生及后进生”。后进者，乃后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。

记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。在对差生的转化教育过程中，我们要不怕困难，充满信心。始终以爱心、细心、耐心从思想上、学习上、生活上去感化他们，去引导他们，去厚爱他们。

一．用“爱心”滋润差生，用真情叩暖他们冷却的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如本学期开学初，邻班的周观同学，从57班调整到60班，一段时间内，他想不通，总不大乐意在60班学习，他找了我几次，希望能转到我班来学习。我早听闻他在体育方面有一定的潜力，但我却一字不提，却借口说班里的座位安排不下了，这回可让他急了，“我保证能为你争光！”他下决心地说。

“哦，真的？”

“真的！”他点点头说。

“那好啊，过一两周再说了，到那时候你不找我，我也会找你的。”我给他这样的答复。

一眨眼，两周的时间过去了，周观又来找我：“老师，你的意见呢？”

“原班的老师同意吗？年级组长同意吗？”

他转去找原班主任和年级组长，不多久他回来了，高兴地说：“他们都答应了！”

“转到我班来，我们班里定了班规，你能遵守不？”

“肯定能做到！”

就这样，我接收了他。在以后校运会上，他表现得非常出色，在田径项目的比赛，他勇夺400米、800米的一、两名，接力赛中他也表现出众。给他施展才华的空间，彼此信任，互相关照，差生也会创造奇迹的。差生是学生整体中一个可爱的、有“人情味的”群体，只要加以合理引导，正确对待，未来一定会汇成一条更加绚丽的“银河”。我们知道，口吃的人经过奋斗可以成为演讲家；聋哑人经过拼搏可以舞出美丽而动人的旋律；弱智者都可以指挥万人齐奏的交响。

当然，爱差生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门，任你用精神的甘露去洗涤和浇灌。这学期开学初，年级又进行一次人员调整，有个叫黄卓亮的学生由于违反午休的有关规定，受到了处分，我把他接到我班来，并对他进行了教育，让他觉得有一种回家的感觉，让他认识了不遵守纪律的危害，从而让他重新树起信心。可以说，这叫爱得真。

二．“细心”捕捉闪光点，用其长避其短

俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，差生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。

在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进后进生的转化的。

三．“耐心”教育“差生”，迎接“反复”的挑战。

终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在差生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。

差生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，差生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是差生在转化期间的运动转迹。对此，在教育差生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对差生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使“差生”丧失转变的信心，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。覃美艳由于成绩下降，丧失了学习的信心。教育后，当即表示要好好学习，可过两天又“旧病复发”。针对这种情况，我并没有放弃而是不断地激发她的学习兴趣，增强其战胜自我的信心。并让两名正等的学生作她的辅导“老师”，利用课余的时间帮她补课。经过一学期的努力，她终于赶了上来，纪律也有了好转。可见，在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路。

我想，温暖的阳光唤醒了冰封的土地，纷飞的瑞雪滋润着越冬的禾苗，像每一个勤劳的耕作者盼望丰收一样，我们这些校园里的耕作者同样也祈盼着丰收的硕果。用“爱心”去滋润每一位“差生”；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战。总之，差生转化的过程是一项长期的需要用“心”的工程。“路漫漫兮，其修远兮，我将上下而求索。”

   （2006年元月20日）