曲径通幽处，引得活水来

 ——逐步提高学生明辨是非的能力

        香腮胜雪

    学生的集体荣誉感与学习积极性共同构成班集体建设的的核心内容，但由于遗传因素和环境因素的共同影响，即使在同一个集体中，学生的习惯、能力也会千差万别。班主任作为“舵手”，仅靠宣讲规章制度、批评惩戒违规者是不可能达到最佳教育效果的。只有逐步提高学生自身分辨是非的能力，最大限度发挥学生自我教育的潜能，才有可能渐渐摆脱“解说员”、“救火员”的角色，减少“围追堵截”、疲于奔命的苦恼。

初三六班曾经小有“名气” ——是以气人，尤其是气老师而有名。纪律、卫生、学习习惯、班委战斗力各方面都差强人意。班级工作难以达到预期目标，“少、慢、差、费”一样不缺。究其根源，风气不正——明辨是非的学生太少。

面对这样的现实只能从零开始，重整河山待后生。

首先，细化评价体系，建立成长档案，取名为“成长的足迹”。从作业、纪律、卫生、守信、自我目标五个方面量化管理，自我评价、值周班长评价、班主任评价、家长评价相结合，使评价更全面客观，既尊重个体差异，又注重评价的连续性与发展性。

实施的起始阶段要充分发挥班委、团员的模范带头作用，集体讲评，大张旗鼓的表扬先进，定准方向，减少掉队者。实施的过程中要根据客观情况确定阶段性评价重点，逐步调整评价者的范围，发动所有教师及同学参与评价，逐步提高个体的自我评价能力。现在，班级中能明辨是非的学生逐渐增多，班级工作效率大大提高。

其次，充分利用大型集体活动，培养学生的集体荣誉感。六班是文体特长班，大赛不断，小赛无数，因此每个人都有表现欲、镜头感。四十三名这样的学生组成一个集体，个人主义、小团体主义、哥儿们义气在所难免，严重影响个体的评价准则。运动会、环坛赛、新年联欢都是个人主义膨胀的“危险期”，因此动员与总结表彰都要讲究策略，弱化个人得失，强化集体意识应是第一宗旨。充分调动学生即将毕业分离的留恋情绪，强调感恩的美好情感，使这些集体活动在汗水与泪水的交织中，成为增强集体荣誉感的最佳时机，使学生明确了个人与集体、小我与大我的辩证关系。

另外，要认真处理突发事件，用鲜活的事例教会学生识别对与错、美与丑。

曾有一名学生屡屡迟到却毫不愧疚，渐渐的有燎原之势。先召开班委会统一思想，再利用晨检发动每位同学送给这位“迟到大王”一句善意的话，最后由他本人作总结性发言。四十三个人明辨是非彻底杜绝了无故迟到的现象。

后来期中考试时班内出现作弊现象，颇有“不劳而获者光荣”的舆论市场。我精心策划主题班会，让学生畅谈作弊的利弊，得与失、对与错在显微镜下一目了然。再利用板报编辑一期“关于作弊之我见”名言集锦，“名言”作者喜形于色，作弊者自惭形秽。教育实效得到了延续与深化。后来也偶尔出现过作弊现象，但引导教育时耗费的精力就少得多了。

经过几个月的努力，学生的集体荣誉感与学习积极性都有了可喜的改观，班级风气逐步好转，学生自我教育、自我管理的能力有了很大的提高，甚至挽救了两位处在违法犯罪边缘的同学。

本学期六班能平稳的过渡到中考这一关键期，不能不说得益于班风的好转，也可以说，学生的明辨是非为班级的良性发展奠定了坚实的基础。

高尔基曾说过：“一切美好的有社会价值的东西都是由人的力量、人的意志创造出来的。”只有充分调动集体中每一个人的力量与意志，才能创作出更和谐、更有利于学生发展的广阔空间，才能激发每一份潜能创造更多美好的有社会价值的东西。要做到这一点，仅靠教师的传授知识、讲述道理、解决疑惑是远远不够的；如果能逐步引导学生辨清是非、向善向美，或许不但当前有事半功倍之效，而且使会使学生终生受益。引得活水，或许也能曲径通幽。