在班主任的工作中，处理学生失窃是非常棘手的！原因很简单，盗窃行为从法律上讲是一种犯罪，应该交与司法机关处理，但出于嫌疑人是学生这个特殊身份，班主任处理此类事件重在“治病救人”、找回钱财，不能以公安机关的办案方式来“解疑”。但这样又容易使嫌疑人蒙混过关甚至再伸黑手，失窃学生愤慨难平，学生互相猜忌，班风受污，这些都是班主任的烦恼心结！
但这些不该成为对失窃事件望而生畏不闻不问的理由！在有限的条件下，众多同仁已经积累了大量的宝贵经验。

经验一：“息事宁人”
晚自习，有学生发现失窃，锁定嫌疑人在本班，学生建议搜！班主任关上所有的灯，教室里漆黑一片。班主任命令每个学生都胡乱翻抽屉而且声音要大，然后到失主的桌边转一圈。开灯后，“完璧归赵”！
评价：找回了财物，得饶人处且饶人，效果上佳！
适用范围：教室、宿舍等封闭场所的即时失窃事件。

经验二：“攻心为上”
事例一：学生钱被偷，一周后目标锁定在本宿舍！因学生偷了钱多半花掉，班主任将学生聚在一起，要求每个人写出账单：父母或谁给了自己多少钱，本周花了多少，分别买了什么，开出明细账，要求收支平衡！班主任与家长核对并做记录。对照2份记录，宣布虽然已经找出嫌疑人，但先给他一次机会：一天后几个人依次到一间暗室去，给嫌疑人一次交出钱的机会。一般都能有所收获！
事例二：失窃后，立即保护现场，用保鲜膜提取几件可能留下嫌疑人指纹的物件，声称将送公安局，但仍给嫌疑人一个机会。以下做法与一同。
评价：操作时需要细心和耐心，效果较好。
适用范围：小范围、涉及人较少的失窃事件！

经验三：“亡羊补牢”
失窃以后，因一时难以查清，必然造成失主的愤怒和学生相互间的猜忌。这个时候，作为班主任一定要做好三个方面的工作：一是安抚失主，详细调查失窃事件的每一个细节，最好做一个有学生签字的材料，以备日后之用；二是平息猜忌，失窃后必然有怀疑对象，这对于被怀疑对象是一个巨大的压力，这时候班主任应公开讲话：人人都有嫌疑，人人都有揪出小偷的义务，在没有证据之前，不可胡乱怀疑，那是一种不负责任、破坏团结的个人主义行为，是对他人的一种伤害；三是做好被怀疑人的心理工作，尤其要注意那些心理素质差、有“前科”学生，这个很重要。我曾经遇到一个案例：宿舍失窃后，大家都怀疑一个有“前科”的学生，该生不堪重负，居然割腕，打算以死来抗争无端的指责，幸亏发现及时才没酿成惨剧。

经验四：“谨防受骗”
现在学生大都是独生子女，花钱大手大脚不知节俭者大有人在，有的学生将钱挥霍一空后不知如何向家长交代，便心生一计：失窃了。这类学生有共性：家庭条件较好；花钱大手大脚；失窃后说不清具体时间地点人物；经常失窃；失窃之后并不太懊恼，甚至有轻松之感。遇到这种学生也别急，一问家长他的经济状况，二问同学其消费状况，三叫他开出消费清单。一般说来他的失窃数目与挥霍的数目基本相同。

经验五：“得过且过”
处理失窃事件，我以为最忌“水落石出”。因为一旦查清嫌疑人，这将是他永远抹不去的污点，影响他的一生，这对学生而言是一个莫大的伤害。所以除非万不得已，绝不公布嫌疑人。我清楚记得，我刚上班时采取“息事宁人”法处理一个失窃事件，等那届学生毕业后，我收到一封匿名信，信中极言对我的感谢，并且透露，那时一旦公布他的名字，他就去死！看到这信我真的有点后怕，如果我当时念头一错，岂非……