浅谈创新与发展的班级管理模式
——在镇优秀班主任表彰大会上的发言

尊敬的领导、老师们：
下午好！
苏霍姆林斯基说“班级是最基本的教育组织，也是学生生活、学习、成长、发展的最基本的场所！”因此，提高班级管理水平和促进学生发展是广大班主任不断追求的目标。下面，我就本期所带班级推行的一系列创新，与发展的班级管理模式以及探索过程中的点滴体会向在座的各位作个汇报。谈不上什么经验，只求能与大家共同探讨。
一、我的作法
（一）实施组长负责制
在开学的第一次班主任会上，政教主任邓云就宣读了株洲市教育局关于在全市中小学推行德育“四制”改革的通知。这“四制”分别是“学生干部竞选轮换制”“重大学生活动承办制”“导师制”和“无人监考制”。根据我班的实情，我就准备选择实施“学生干部竞选轮换制“重大学生活动承办制”和“导师制”。当日，我情绪饱满，热情高涨，可又感觉底气不足，信心不够，生怕调动不了学生的积极性，无法达到预期的目的。为此，在实施改制之前，我冥思苦想，精心策划了一个前奏环节，即：实施组长负责制，这一制度推行的目的有两个：①为学生干部竞选轮换制铺路。②使每位学生都有机会换位体验劳动，从劳动中获取快乐，从劳动中加深对“服务”与被服务的理解，更重要的是锻炼学生的胆量，培养其管理能力，具体操作方法是：1、参与对象：无论是品学兼优的优等生，还是学习成绩及表现都不尽人意的希望生都有资格且一定要担任为期一周的组长一职。2、组长履行职责分两个方面：①组长服务区，即每天的收发本子、检查作业、背书等。②组长发现区，即每天班上，学校及小组内乃至个人发生的大小事的记载。3、方法：组内轮换，每人一周，从第一个学生轮起，最后一个结束时为一个周期。每组发一本记录本，周一接交记录本，班会课进行小结：即每位小组长在班会课时分别在讲台前向全班同学汇报本周内自己履行组长职责情况，并在日记中写下自己任期内的感受。每一轮结束后，每组评选一个最优秀的小组长，并进行适当的物质奖励。对学生来说，担任组长难度不是蛮大，而且时间又不长。无论是勇敢的还是胆小怕事的学生都乐意接受。所以，这一制度的推行，深得学生的拥护，并且激励了他们进一步想尝试班级管理的欲望。当时，就有人说“老师，咱们的课代表也轮着当吧。”还有人说“老师，我读了六年书，还从没尝过当班干部的滋味，能不能把班干部也轮着让我们当一当呀？”气氛非常热烈，我赶紧抓住时机进一步刺激他们的表现欲：“好啊，看来，同学们的兴趣，还是蛮高的呀！那我提议，咱们班的班干部就由竟选产生，你们看，行吗？”“行”大部分学生声音响亮地回答，此时，我却发现有几个平时胆小的学生并没“附合着”只是用一种孤凝的目光看着我。于是，我趁热打铁：“不同意竞选的同学请举手：5个、3个……终于，最后一个也放下了手，全班通过。接着，我大肆宣扬这一改制的优越性，又针对学生害羞、缺乏自信的年龄特点，不断的游说；还联系学校一系列的改制：如“改吃固定饭为吃大锅饭”这样，食量大的不会饿胆子，食量少的不会浪费粮食，“改收米为交钱”这样再也不用吃沙子米、霉米等。终于，使学生由最初的被动型同意转为完全自愿参与的主动型。这样，不经意间，在班上播下了一颗“学生干部竞选轮换制”的种子。
（二）学生干部竞选轮换制的具体操作方法
1、学生公推3-5名学生组成“学生干部竟选”委员会，操作学生干部竟选事宜。
2、公示学生干部职位，职数和职责。
3、学生自愿申请，同时写好竞选演讲稿。
4、召开学生干部竞选大会，学生自由竞选。
5、学生公开投票（被投票人应回避）。
6、公示结果。
7、签定聘用协议，明确任期目标。
8、任期满后，学生对干部公开评议。
（三）设计集体名称，培养接纳感
进行改制，就要使学生以主人翁的身份热心于班级事务，而要让学生关心自己的集体热心为集体服务，必须先让学生在思想上接纳自己的集体。于是，一开学，我就对学生说：“咱们59位同学组成了一个班集体，一个家，要是咱们能为这个家取个名字是不是会更完美呀？学生听后纷纷响应，并积极思考、讨论，取了许多的名字，最后我们采用了“友谊中队”这个名字，并归纳了几点采纳这个名字的用意：①本期我们进行了一系列的改制，希望同学之间既要互相竞争，又要团结和睦相处。②我们学校有几个低年级班，他们生活不方便，应该与他们结成联谊班，不断地帮助他们。③毕业在即，大家应互相珍惜在一起的缘纷。通过给自己的集体取名这件事，激发了学生对集体的“接纳感”，有了这种感觉，学生才真正爱上了自己的集体，并乐意为集体服务，也才会全身心的投入到改制当中去。
（四）推行友谊班制
根据我校各班级的学生年龄不同的特点，作为高年级的班主任，我主动提出与低年级结成联谊班，号召我班的学生在生活上帮助他们，在学习上辅导他们，课外还与他们一起娱乐、活动。
（五）师傅带徒弟的互助制
为了提高班级整体水平，加强学生间的团结协作精神。开学初，我就把学生分为三类：“优秀生”“良好生”，“希望生”，把座位排成四大组、八小组。给每位优秀生分配一名希望生（名为师傅带徒弟）作为同桌，要求师傅在学习上及生活上不断帮助徒弟。再把良好生互相搭配好作为同桌，让其取长补短，互相帮助。并且实行竞赛，看哪位师傅带的徒弟进步大？看哪组同学互帮互助精神强，月末每组评选一位最佳师傅奖。
（六）设立“导师制”
就是在班上挑选几位成绩特别差或相当调皮的学生与我及我班的两位搭班教师实行“1+1”文朋友制，要求老师手把手地教他们，并定时检查效果。
（七）设立“心理信箱”及金点子信箱
班上有一张多余的课桌，我就在课桌内设立两个纸盒子，如果学生有不明白的或无法理解的问题，可以通过写纸条的方式投进“心理咨询信箱里”。对于班级管理有什么好的建议或发现了什么问题，可以把纸条投在“金点子信箱”内。我规定，每周开锁取信两次，针对学生的问题尽可能及时给予解答，比方：有些学生发现在竞选时学生出现拉帮结派的问题，失败后有同学自暴自弃，某某班干部责任心不强等等。再比方，有人朋友间闹了点小矛盾，便写纸条问我，“世间到底有没有天长地久的友谊？”，还有人竞选失败了，也写上纸条问我：“老师，我这样努力、积极，为何同学们不投我的票呀？”等，我都及时给予了解释。
（八）班级活动承办制
凡是班上开展的活动我都放手由学生民主产生主持人，再由主持人来主持这些活动，比方说，我班上进行的“学生干部竞选轮换制”只有第一届是由我主持的，尔后，其他的活动都是由学生主持，比如“第二、三届竞选班干部”“雷锋在我心中演讲赛”“背规范、讲规范”赛及每届干部任期结束时对班干部的公开评议等都是由学生主持。我只是在开展活动之前对已担任主持的学生进行适当的指导及培训；活动过程时，完全充当观众的角色；活动后，与学生一起总结经验教训。（说明：每次活动的主持人，都是竞选产生的，主持人不是从一而终的。）
二、我的体会
推行各项改制到现在，历时半个学期。说句实话，在最初的一个月，我感觉有点累。但是看到这种管理模式对学生有实效，便觉得苦中有乐，就继续推行改制，现在我反而觉得比以往还要轻松，因为我班的学生确实发生了巨大的变化，具体表现在以下几个方面：
（一）学生对参与班级管理的积极性越来越高。
第一次参与竞选班干部演讲的同学有32人，第二次38人，而第三次竞有53人参加，参与率达90%。
（二）学生的上进心越来越强
由于每届竞选都有几十人次参与，而学生干部岗位只设立了12个。悬殊的差额，使学生明白：只有自己不断努力，不断进步，才能赢得同学们的投票率。于是，班上呈现的是一种：“人人争先进，个个愿当干部”的良好竞争局面。
再就是，学生的组织管理能力加强了，学习积极性更高了，胆子大了，团结合作精神更强了，整个班风、学风都跨上了一个新的台阶：本期，我班连续两个月被评为文明班级，又获得“学雷锋先进班级称号”等，学生还积极地向我建议：说要承办学校的“我为奥远添光彩”的第一届校园艺术节，及庆“六一”活动。
尤其令我最感动的是这种管理模式升华了师生的情感，比方说：今年的“三八”妇女节，我是在全体学生的祝福声度过的，不仅如此，我班学生还专门为全校的女教职员工举行了庆“三八”活动，使所有女教师感动不已。
总之，本期，我在“创新与发展的管理模式”的实践探究中，充分发挥了学生的主体性，实现了班主任从台前走入幕后，学生从配角当上主角的新变化，站在学生发展的角度来看，还是收到了一定的教育实效。