让“责任感”贯穿和谐班级建设的始终

成都市人民北路中学 曾庆勇

内容提要：在潜移默化中，在小事中，在适当惩罚中，在集体活动中培养责任感，贯穿于和谐班级建设的始终，助推班级发展。　　

关键词：责任感　和谐班级　潜移默化　小事　适当惩罚　集体活动　　

和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班级，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班级呢？建设和谐班级的方法林林种种，这里只和大家探讨有关“责任感”助推和谐班级的问题。　　

什么叫责任感呢?现代汉语词典的解释是：“自觉地把分内的事做好的心情。也说责任心。”具体说来是指自己对个人、家庭、社会、国家所负责任的认识、情感和信念以及相应的遵守规范，承担责任和履行义务的态度。当一个人认识到履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，或者在没有履行责任时引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而促使自己不断地去认识和完成新的职责。而对于学生来说，责任感犹显重要，徐特立老先生对此专有论述:幼儿教育是教好后一代的基础的基础，它关系到进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作，做好这样的工作，首先是要求搞幼儿教育工作的同志自身要有高尚的共产主义的道德修养，热爱自己的专业，专心致志，钻研业务，对培养好幼儿具有高度的责任感。是否具有强烈的责任感，对于当前的学习及今后的成长至关重要。因此作为教师要充分发挥引导示范作用，促进学生从小养成对集体与社会的责任感，从而助推和谐班级的建设。　　　　　　　　　　　　　　

在潜移默化中浸染责任感，让责任感弥漫整个和谐班级。美国心理学家班图拉的社会学习理论认为，人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的。首先，教师用自己的一言一行对学生的成长潜移默化地影响，即“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”。因而要想把学生培养成富有责任感的新一代，教师必须具有责任感，要做到认真备课，认真上课，认真批改作业，言谈举止要为人师表，讲究语言美，只有这样，才能起到示范作用。对于特殊学生，还需与家长联系，甚至培训家长，通过横向联合，双管齐下，发挥家长的引导、示范作用，以好的形象去感染学生，使其从小养成对社会的责任感。其次，注意在学生中树立榜样，大力表扬班上富于责任心的人和事，组织榜样者向全班介绍各自的动人事例，还给他们在黑板报上予以表扬并加学分鼓励，让学生在日常学习生活中潜移默化地向先进学习，浸染责任感。第三，在日常教育中用名人故事以情动人抓住和利用情景材料感化、感染、感动学生。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“为中华之崛起而读书”的周恩来，“我以我血荐轩辕”鲁迅，忍着病痛走访贫苦百姓的焦裕禄，资助贫穷学生读书而自己却身染重疾无钱医治而献身的丛飞，他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而从而潜移默化地影响学生，取得良好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。因此，在潜移默化中让学生浸染责任感其力量是无穷的，产生的效果也是巨大的。　　

在小事中让学生感受责任感，让责任感在和谐班级里无处不在。马卡连柯说：“无论在生产上，课堂上或学校里，无论在混合小队里，都需要有责任心，这是很重要的。”对小事的责任心是对大事的责任心的基础，即强烈的责任感是在小的责任心基础上逐步积累起来的。因此，在教育工作中，培养学生责任感就得抓紧小事不放松，积极创造机会，让学生承担起对集体的责任。比如，对于班级中的坏课桌椅，我们可以组织学生自己动手修理，以培养其对集体的关心。在家中，学生要更多地关心和体贴长辈。作为家长，也应创造一些机会让学生在家中作一些力所能及的事。比如晚上，吃过晚饭以后可以洗洗碗，星期天在家也可以做些家务活，爷爷、奶奶生病时，可以让他们去多陪陪老人。总之，我们要多创造机会，让学生养成对社会和家庭的责任心。 在学生明白了什么是责任感的基础上，教师还要善于从学生平常的学习、活动中发现闪光点，因势利导，培养学生的责任感。如班上一张椅子倒在地上，挡在路中间，上课铃声响了，很多同学都绕它而过，没想到把它放好。这时如有一个学生主动把椅子移开摆正，就应抓住这一件小事，在班上热情表扬这位同学，称赞她极强的责任感。又如，一位同学在学校主动帮老师抱作业本，主动帮老师拿实验器材等，都应该及时表扬，从而培养学生关心他人，帮助他人的责任感。　　

在适当惩罚中强化责任感，让责任感在和谐班级里深入人心。中国青少年研究中心孙晓云说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，巧妙而艺术地运用惩罚，与有效地赏识教育一样，往往能起到事半功倍的效果。其实当一个人知道自己犯错误的时候，内心都有一种接受惩罚的心理准备，别怕学生犯错误，抓住适当机会，教育了大家，同时让他也明白了道理，一次挫折的教育可能使她刻骨铭心。”现在的多数学生感情相当脆弱，经不起风吹浪打，意志薄弱，遇难而退，受一点挫折就动不动用所谓的行动去威胁爱他们、关心他们的人。我们老师也经常怕伤害他们，处处小心。但实验证明：一味地赏识教育并不符合当今学生的身心发展规律。因此适当给以学生犯错后的一定惩罚，强化他的责任感，更有助于学生的未来的健康发展，就像普列姆昌德（印度）说的那样“责任感常常会纠正人的狭隘性。当徘徊于迷途的时候,它会成为可靠的向导。”当学生犯错误时，我们在给他讲清道理后，必须让他接受相应的惩罚，让他明白人必须承担自己所犯错误的责任。但我们必须明确的是这惩罚需是适当的，并且不是体罚，更不是伤及学生尊严或者心灵惩罚。如一个喜欢打篮球的学生犯了错误，让他在一定时间内不能玩篮球，或者像魏书生先生说的那样：让学生写一定数量字数的认识说明。这样就能做到——每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。（林肯语）　　

在集体活动中体验责任感，让责任感在和谐班级里大放异彩。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”而这个互相关心、帮助、鼓舞、照顾的过程就是体验责任感的过程。如在集体学习活动中组织一帮一的学习活动，要求学生不但自己要养成认真学习，积极思考的学习习惯。还要帮自己的学习对象及时解决学习中出现的问题。对于两人都不能解决的问题，学生可以问老师、问同学，或用其他方式解决。慢慢地，就能够做到认真学习、积极思考，对班里的其他同学热心帮助，认真负责。既养成良好的学习动机和学习习惯，又增强自己的学习责任感。如运动会，全员参与，争取让每个学生都有事做。除激励学生积极报名，认真比赛外，还让同学们自主安排不参赛人员的工作：加油助威、赛事报导、后勤服务、纪律维持、看台清洁保持等等，让每个学生都能融入到集体活动中去，全身心感受责任感带来的幸福。　　

一定要相信：有了“责任感”，和谐班级自然而成。