满怀爱心，躬身倾听　　

——和谐班级的形成基于“倾听”　　

丽水经济开发区第一中学   吴爱华　　

和谐校园，是和谐社会的根基，和谐班级，是和谐校园的基地。天使般盲姑娘听得花开的声音，唤醒我烦躁的红心。我豁然开朗——何不清风杨柳、高山流水般真诚倾听，何不用温馨的阳光、晶莹的朝露呵护这方基地的和谐！　　

我始终以为，要打开学生的心门，走进学生的心灵，构建和谐的班级，应该热爱学生，尊重学生,学会倾听，为孩子们美丽纯洁的“心空”留足一方和谐天地。　　

“当一个好老师最基本的条件是什么？”陶行知先生的回答是：“拥有一颗爱学生的心！”这是“倾听”的魂灵！爱他，何尝不倾心听他！人都是有感情的，当我们的孩子们通过观察、体验，从内心深处感到我们是真心爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的。，通过真诚的爱，才能使他们体验到人间的温暖，才能将外在道德和行为规范转化为他们内在心理定势和行为习惯。满怀爱心，躬身倾听，乃是构建和谐班级的基石。
   陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”教师在处理事情时，应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。把学生当成自己的孩子，俯下身子小心呵护，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心。在对学生进行思想引导时，不仅要向学生提出具体的目标和要求，还要同时倾听学生的心理需求。“倾听—交流”了解孩子们的情况，将教育的目的、要求和内容溶入学生的日常行为中去，将有利于和谐班级的形成。   　　

教师的生命像一个长长的句子，爱心是主语，倾听是谓语，学生是宾语，热情是定语，耐心是状语，美妙是补语。有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。其实，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火！身为教师，如果认为教师的工作纷繁枯燥，那么是不能体验幸福的；身为教师，如果认为教师的工作投入大于回报，那么也是不能体验幸福的；身为教师，如果认为教师的工作只是“蜡炬成灰”、“春蚕吐丝”，那么也是不能体验到幸福的。    　　

 倾听这番心灵洗礼，你打算如何优化管理、构建和谐班级，促进学生发展呢？鄙人反思班级工作经验，切身体会到：满怀爱心，躬身倾听——和谐班级的形成基于“倾听”　　

首先，让学生发言，真诚耐心，善于倾听，形成爱的双向交流。      　　

人与人需要沟通，善于倾听的人，处理事情容易抓住要点。老师与学生在不断的交流中，达到情感的“双向交流”。真理往往是在动之以情的同时被传达给对方。艺术的、及时的交流，将让老师轻松走进学生的内心，出色的完教育任务，给师生双方留下美好的回忆。而这个交流的平台是需要老师来搭建的。工作的经验告诉我：一位善于让学生发言，并善于倾听的老师是很受学生欢迎的，这是构建和谐师生关系的关键。于是，我在处理学生问题的时候，总是想办法让学生发言，然后再据此找到解决问题的切入点，快速解决它，同时实现师生情感的升华。常用的言语：请你说说怎么回事？为什么？理由是？你的希望是？你希望我怎么做？你能止住眼泪吗？……什么时候握手言和？

优秀的教育者需要拥有：善意的倾听力，敏锐的观察力，高强的分析力，艺术、科学的解决问题的能力。这些素质的实现，先决条件乃是“爱的双向交流”。教师是演员、心理医生、设计师、工程师、学者、智者等综合角色的复合体。教育是一门科学，一门艺术，因为只有科学、艺术化的教育才可以真正唤醒沉睡的意识，促进学生自身的完善、成长，最终实现“成己为人，为人达己”的和谐境界。

第二，依靠学生，发挥每个孩子的能动性。推行“人人有事干，事事有人干”方式 ，唤醒孩子们的责任心和使命感，提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。使班级管理在人人参与、苦乐共享中和谐共进 。在管理方法上，要“爱”字当头，多鼓励，少批评；多引导，少指责；多理解，少埋怨。千万不能撕碎了学生的尊严，刺伤了学生的心灵，即使对犯了严重错误的学生，也不能大加训斥、歧视、排挤，甚至赶他们回家，而要以理解、宽容的态度，发展变化的眼光对待他们，用一颗赤诚的心温暖感化他们，让他们不失去上进的信心。

开学第一天，问孩子们：班长要几个？学习委员要几个？ 体育委员要几个？文体委员要几个？以前当班长的有谁呢？小学同学之中谁成绩最好？哪一门自己觉得最有兴趣学？你最佩服谁？一一倾听记录。班长定五个，听从孩子们建议，抽签定哪天全权管理。并从孩子们上交的自荐和他荐纸条中，听得孩子们需求，满足孩子们需求。一门学科设多个学习委员，领读、收发本子、布置作业各一人。领队、领操、查校牌、查眼保健操各一人。包干区检查员一人，专写公告的一人。文体委员若干，共同出黑板报。关灯、关电风扇、关门，值日班长职责。晚放学后，住校的班长锁门，星期五放学，就近班长锁门。逐个面谈，耐心倾听，让每一位孩子都觉得自己受到重用，都认为自己很重要，都是创建和谐班级的一分子。 　　

第三，“以人为本”，基于倾听，拨动自律心弦，形成向善合力。
     心理学家认为，在信息交流过程中，倾听是一项必不可少的技巧，是一种修养，更是一门艺术。早上有孩子迟到，到班里问：谁迟到了？孩子自觉站起。再问：怎么办呢？孩子们七嘴八舌说：罚扫地、拖地、到包干区捡水沟垃圾、买一本《读者》……我们把“罚”字换另一种说法，该怎么说呢？——为班级做事，为人民服务，将功补过，让你的心灵和这个世界更洁净……这般倾听交流，孩子不由自主总是选择向善的行为。因此，我班少有迟到孩子。　　

倾听是理解，是尊重，是分担痛苦，是共享快乐。它的意义远不是仅仅给孩子一个矫正的机会，而是再现更多的智慧内涵。很多时候我们的教育要多一些倾听。作为“传道、授业、解惑”的教育工作者更应该学会倾听！台风“韦珀”赠我大雨那天，是星期一，早上，我早早到校，一进教室，就听同学们说：我的鞋都湿完了、我的也湿完全……六位住校生都在教室。我立马说：请你们到寝室把所有的拖鞋都拿来，行吗？马上回应：知道了！那天，好几位孩子穿着学校明令不准穿进教室的拖鞋上课，还不够啊，还有光脚上课的。孩子们对我说：老师，扣分怎么办？我突口而出：仅此一例，下不为例。话是说了，觉得自己好过分。孩子们在这种天气里及时到校，还有赤脚的，裤腿湿一大截的……我得给孩子们准备鞋子，把我儿子穿不到的好鞋，和其他老师的儿子穿不到的好鞋，拿到学校后，我和住校生一起清洗干净那些鞋，放在办公室备用。　　

那一次，我打开电视下边的空柜，发现里面有许多空瓶。我表扬说：真乖！知道捡起来当班费。答：老师错了，是季某某捡来放这里卖钱的，她家……我马上做了一个暂停动作，然后问这位乖女孩哪些是她的好朋友，马上有很多手举得高高的，她的眼里充盈泪花。私下里听她泣语——她有妹妹有弟弟，爸爸出了车祸不能干活，妈妈在厂里打工…… 我整理好06年全年《读者》，再摸出一百元钱，放学时在楼梯口递给她，那时没其他人，楼下有朋友等她，也就知晓了吧！第二天，同学们也就开始自觉捐款了。　　

倾听孩子们的心声，了解他们的内心世界，是我首要的教育任务啊！在随后的日子里，我不断变换着教育方式：座谈，写小纸条，作业留言等。某生想换座位，可以！以书面的形式写想跟谁坐、理由。看见欺负人，请几位同学来写写所见所感……最后受感化，流泪相互保证。有时，书面表达并无声倾听更具有净化功能。　　

第四，造就一个倾听的教室文化 。让学生自主选择，形成学习对子，互相倾听，共同督促进步。同桌之间你读一句文言文，我翻译一句现代文，这样“群动口、互纠错” ，效率就高多了。同桌同学互相说“我很重要”，再书面作文，又交互批改，然后推荐在班上演讲，效果也就明显了。至于当堂背，更需要互相倾听。完成此类活动，前提是让孩子们自主选好同桌同学，我从不为孩子们排座位，开学第一天就说：各位好孩子们，我们到学校是学习的，请想好，你想跟谁坐，然后同桌两人一同，根据长短和视力由老师调配，感觉有不妥的，请入情入理地写上书面理由。 教室里同学们长短错落，倒也和谐。　　

一进教室，倾听学生种种，从中捕捉信息，及时反馈导入。十几年来，我上课从不让同学叫“起立”，下课也从不让学生叫“老师再见”， 部分学生看我就要走出教室，会真诚地说：老师再见！那必辉映真诚的微笑。  　　

我想，倾听是接纳，是期待，是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。在班级管理中,倾听尤为重要.既要听学生的纯美，又要听学生的不完美。 　　

倾听孩子的需求,倾听孩子的情感,倾听孩子的思想……倾听后进孩子渴望的心声。倾听,包括耳朵在倾听,身体在倾听,更是心灵在倾听。愿各位同仁在美妙的校园里能听到花开的声音。