爱，原来需要转变　　

                  ----长沙青竹湖湘一外国语学校  曾英腾　　

暑假的到来，让我远离了繁杂的日常教育教学而获得了片刻的闲适。然闲适过度很容易滑向无聊，但也恰在无聊中，让我有机会拜读了李镇西的《做最好的老师》、教育家《苏霍姆林斯基》。读罢他们的著作，让我在迷雾中茅塞顿开，明白了这些大师在教育教学中的成功之所在：爱，原来需要转变。　　

提到“爱”，人们并不陌生。高尔基曾说过一句话：“爱孩子，那是母鸡也会做的事”。但作为教师的我们似乎“爱在心中口难开”，要把爱当作一种高尚的情感，成为一条师生交流的纽带，促进师生和谐发展，恐怕并非易事。本文试从转变思想的角度，阐述如何施爱。　　

特级教师斯霞说：“工人爱机器，农民爱土地，解放军爱武器，那么教师就应该爱学生。”　　

特级教师王企贤也如是说：“要说有什么经验嘛，也很简单，只有一个字，就是要爱，爱你所从事的事业，爱你所教的学生。”　　

那么，如何真正地做到教育爱我所爱呢？我想最重要的一点是教育要充满思想。　　

人，并非是一棵树，也并非是一株草；人是“有思想的芦苇” 。思想是无形的，我们看不见，也摸不着，但它却实实在在的制约着人们的行动。思想是灵魂，没有思想的教育，就是没有灵魂的教育。许多不争的事实都表明，“思想一变天地宽”。　　

下面我就从三个方面简单的阐述如何转变思想。　　

1、变“成分对立”为“语言对话”。　　

一般，老师会天经地义、无形地认为：老师就是老师，学生就是学生。甚至还保留“一日为师，终身为父”的古训，师生成分划分很明晰。其实成分一旦划分明晰，其对立也自然形成。但时任辅仁大学附属中学的陈垣先生，这位先生初次与他相见，见他眉棱眼角肃穆威严，未免有些害怕。然现实中的陈垣先生教书育人却并非如此。他教书育人是很有自己思想，一句“人脸是对立的，但感情不可对立”恐怕不失为当今教育的黄金法则。教师要真正做到关爱自己的学生，就要像农夫一样弯下腰来细心呵护禾苗的成长，而不是站在讲台上高高地与学生“严阵以待”。　　

法国作家拉封丹写过一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风首先来一阵猛烈的寒风，结果不仅没有把行人的衣服吹掉。行人为了抵御凛冽寒风的侵袭，反而把大衣裹得更紧了。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利，这就是心理学上的“南风效应”。我们教育自己的学生又何尝不是如此呢？一味的指责，一味的批评，像斗阶级敌人一样的与学生对立起来，学生那颗本是接受教育的心也会本能地包裹起来，最终老师的指责和批评换来的是无功而返。相反，“良言一句三冬暖”。学生终究是学生，其可塑性是很强的，动之以情，晓之以理，弯下腰与学生平等真诚的对话，让学生真正地、实在地感受到老师对他的那份爱。“亲其师”方能“信其道”，假以时日，学生久闭的心扉之门也自然会打开，这样老师把自己对学生的爱也就真正地浇灌到了学生的心田。其作用是不可估量的。　　

2、变“目中无人”为“心中有人”。　　

前苏联伟大的人民教育家苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣，激情和不断取得进步的完美的人。”　　

新时期的教师就应该心中有学生，目中要有人。把学生当作是人，当作是“活生生的人”。否则无视学生人格与尊严，就会给原本敏感心灵的学生带来伤害甚至摧残。　　

已故台湾女作家三毛，曾自述她在12岁读初二时的一段经历。当时，由于数学教师对她极为冷淡，她上课时总是感到老师的眼睛“像小刀一样随时会飞过来杀我”，所以根本就听不进课，成绩一直很差。后来她发现，每次数学小考的题目都是老师从课本后面的习题中选出来的，于是就凭借记忆好，把这些题目的解法事先背下来，终于连续得了6个100分。一次老师把她叫到办公室，让她当场做一套初三考题，她一道也做不出来。老师便把她带回教室，对全班同学说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她再吃两个。”说罢，就用毛笔在她眼睛周围画了两个大圆圈，并罚她在教室角落里一直站到下课，下课以后，老师又逼迫她到操场坪上绕场一圈“示众”。　　

这种侮辱人格的行为给少时的三毛留下了心灵的重创，并因此患上了严重的心理障碍。台湾著名教育家高震东说过一句话，“爱自己的孩子是人，爱别的孩子是神”。作为教师的我们就应该把自己看作是神，关爱学生，目中有人，这才是真正的爱别人的孩子。这种爱就是要平等的关爱身边的每一个学生，要给每个学生以尊严、以人格，让他们有尊严的活着，有尊严的接受教育，进而才会有自信去面对自己的人生。　　

3、变“态度感动”为“细节感化”。　　

赞可夫说：“不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的，关注的态度对待他们。”这种态度当然是需要的，但如何做到春风化雨不留痕、行之又有效。我想这既是态度，又是艺术。有思想的教师就善于思考、善于从细微处入手去感化学生，让学生感知老师对他们的那份沉甸甸的爱。　　

著名教育家李镇西的班级曾来了一名赫赫有名的“后进生”——万同。该生成绩差，第一次语文单元测验仅得17分。平时表现也极差，上课喜欢打闹，考试就作弊，不文明，说粗痞话，是典型的“双差生”。令班级同学望而生畏，令老师头痛不已。李镇西老师为此想了诸多办法去挽救这位同学，最终无功而返。但李老师并未止步，做出了一个寻常教师不寻常的举措。在全班半期语文考试中，特地为挽救万同同学而在考试试卷中以署真名的方式拟了二道作文题：一道是《我为万同的进步而高兴》；一道是《我为万同的退步而痛心》。能做到此步的仅是人，而李镇西老师不愧是教育家，且还单独为万同本人拟了一道作文题《我感谢同学们对我的帮助》。并在考完后选取典型文章全班通读，万同自己的文章了也赢得了同学更热烈的掌声。从此的万同真切的感受到了他在同学心中的位置，决定洗心革面，重新做人，其进步令全校师生刮目相看。可见李镇西老师运用集体的力量去拯救了一个濒临危崖的人，其胆识是何其大，但其心思又是何其小。　　

细节决定成败。有时不经易的一个举措却能换到意想不到的效果，胜过千言，胜过万语。我曾经有一次值晚自习班时，放在讲台的备课本竟然在下课时被人撕烂了两张，我顿时火冒三丈，知情人立刻“揭发”出撕备课本的人，我一回想那位学生，心理顿时“咯噔”一下，进而又似有所悟了。第二天上课时，我对全班同学说：“上课前我先向大家做个检讨。昨天，因班级一位同学字迹潦草，经多次提醒无效后，我一气之下将整个作业本撕为两半，我真不该这样做。但我又要同时要表扬这位同学，我撕了他一个本子，而他却只撕了我两张纸。说明他还是给我老师面子。也说明他比我有包容心，他比我好。”说完，几十双眼睛一眨不眨地望着我，我也随后开始上课了。殊不知，当天的晚自习时，我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子，并留有字条：“老师，我错了！”顿时，我的眼睛湿润了。　　

什么是教育？我想这就是教育；什么是教育要达到的目的？我想这就是教育达到的目的。我化愤怒为道歉，道歉中含表扬。学生是能够在这一细微的变化中感知到老师对他人那份爱。　　

爱，可以改变一切。“爱”是一个博大如海的字，而爱的回答更是诚挚的爱。爱，需要转变。要有思想、有智慧的去关爱我们的学生，让我们的哺育的学生在爱的呼唤中“抬起头来”。同时也愿我们的同行施教先施爱，祖国的“花朵”定然更健壮成长。