特别的关爱给农民工的子女　　

软件园双语王燕　　

农民工的子女，就像一群候鸟的孩子，随自己家长漂泊在不同的地域之间，读书问题是他们童年面临的最大困难。有句话不是危言：不被社会善待和接纳的孩子，长大后同样不会善待自己所在的社会。孩子的教育问题不仅是关系到每个家庭的大事，也是关系到国家与民族命运的大事。习惯会造就性格，性格会决定命运，对外来农民工子女的教育就显得尤为重要。　　

一、           外来农民工子女学生学习行为的现状　　

1、自我保护过强，容易失落，甚至自卑，合作意识淡薄。　　

个案：小胖，男，12岁，外来农民工子女学生，六年级时转入到大连时沙河口区我辖区某学校六（2）班。他有要求进步的想法，但每天只知道做　应付　老师布置的作业，时而发生应付不了的作业，只要有催交作业，他也不管做没做好也跟着交（有时甚至没写一道题）。不懂的地方　从不问　老师，也不和同学交流。在小组合作交流时，他自顾自在钻研？独立解决？不能与他人敞开心扉，缺乏需要别人帮助获得成功的勇气。心底里有一种失落和自卑笼罩着。　　

通过个案分析和其它外来民工子女学生的调查，现状基本如下：　　

第一，大多数外来农民工子女学生对生活充满希望，对学习充满憧憬。内心深处保留着较强的自尊。但是，当事实不尽人意的时候，其反面消极的方面却显示得更多一点。表现为：自我保护心理过强，一有刺激，就反映过度。在心理上自觉低人一等，怕得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，担心老师对他们冷眼相待。久而久之，导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感和失落感。对所处的学习生活环境有着疑惧心理。不能主动投入到所处的学习生活环境之中，缺乏学习上的激情并产生怕学情绪（不同于厌学情绪）。　　

第二，外来农民工子女学生在与同伴的交往中往往有较强的合作、交流意识，但有时也反映出比较自私的一面。反映在学习中：表现为小组合作交流时，外来农民工子女学生不愿意与本地学生合作，体育活动课时，个别学生抱着球另选场地单独活动等等。　　

2、缺乏学习“动机”　　

笔者对外来农民工子女班学生（40人）进行学习动机问卷调查，得到如下统计图： 　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

40名外来农民工子女学生学习动机调查扇形统计图

　　

从以上扇形统计图中可以看出：　　

大部分外来农民工子女学生学习动机不佳，学习目的不明确已经成为多数外来农民工子女学生的通病。　　

大部分外来农民工子女学生希望成绩出类拔萃，目睹父母工作的辛苦，生活的艰辛，生存环境的简陋,想通过学习改变自己的命运。内心深处有强烈的学习愿望。但是由于自身条件所限，使目前现状与本地学生成绩反差很大。　　

另外，父母关心较少，使没有自制力的他们，反映出对学习缺乏“希望”，这种现象在他人看来是缺乏学习“动机”（当然也有部分缺乏学习动机，得过且过的），事实上应是缺少“动力”。　　

通过以上调查分析得出：对学习的认识不够，学习积极性不高；对学习的参与不够，认为只需上课认真听就可以了，不必再付出个人的努力了；有的甚至回家从不做作业，更不用说主动学习了。这就是在“学习动机”方面的主要特征。　　

3、学习基础参差不齐　　

下表是我校一个本地普通班和一个外来农民工子女独立班的英语调研成绩对照表。　　

科目：英语（总分50分）  （表一）　　

从上表中我们可以发现：本地学生的英语成绩和外来农民工子女学生的英语有很大的差别。其他科目同样存在差别，学习程度参差不齐。　　

二、外来农民工子女学生学习行为养成教育的策略　　

  　（一）“特别的爱给特别的你”　　

一些学生自认为条件比别人差，让人瞧不起，这种看法其实是对自己的错误认识，持这种心态的人往往缺乏积极参与的信心和勇于取胜的勇气。外来农民工子女学生物质生活条件差一点，这是不争的事实。贫穷不是什么罪恶，物质生活条件的好坏不是区分学生优劣的标准。每个学生是平等的，每个人的心灵是平等的。他们都有享受平等的高质量教育的权利。　　

作为海纳百川的地方，理应有开阔的胸襟来解决这个问题，同一片蓝天下，让外来农民工子女学生和本地学生一样享受优质的教育资源，尽快融入到本地文化中来。在九年义务阶段，按“暂住户口所在地、就近入学的原则”让外来农民工子女学生和本地学生一起在优美的教学环境中学习、生活和健康成长。同时，落实有关减免政策、与本地学生同等条件录取到高一级的公办学校就读等措施，积极扶持外来农民工子女学生就读。
    我区自从吸纳外来农民工子女学生以来，教师把每一个学生看作是学校中的一员，甚至给予更多的关注与关爱。从“育人”的最终目的出发，动之以情，晓之以理，注重情感教育，对学生施之以爱，从生活、学习等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖。注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的自信心，点燃他们的自强火焰。在丰富多彩的生活实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。下图　 　　　就是在教师节前夕为农民工的孩子过的一个“特殊的”节日，面对着一张张稚嫩的小脸，我的心灵被洗涤，真正的教育就应该是这种大爱的教育，这样我们的社会才真正能够达到和谐，人民的幸福指数也才能真正提高。　　

“特别的爱给特别的你”面对越来越多的民工子女，作为一线教师，为他们真正融入到新的环境，新的集体，做出自己的努力。在帮助外地民工子女养成良好学习习惯的同时，应该抛开地域籍贯的观念，坚持“爱”的教育原则，让外地籍的学生体会到信任，并发挥他们的潜能，使他们感受成功的愉悦。